piccole cose e colori..

...mi afferrano e trasportano in luoghi lontani.

condivido due meravigliose immagini, la prima una bellissima foto della mia amica CC che vive in New Mexico, una amica carissima di là dell'oceano
ecco qui una foto di un dettaglio del suo giardino, giardino che delizia me e tutti coloro che hanno la fortuna di condividere un pezzetto della sua vita.

e il mio desiderio di andare da lei e passare un po' di tempo oltre oceano è ben sintetizzato in questo bellissimo disegno che ha fatto una delle mie meravigliose bimbe a scuola.

una bimba di là dal mare, nei "paesi caldi" che accoglie l'arrivo di uno stormo di rondini migranti

si può vivere di desideri e di poesia? 

a volte forse sì

devo chiedere scusa alle autrici di queste immagini per averle prese...

era nel lontano ...

giugno 2007 che nasceva questo blog.

nasceva con il preciso intento di essere un archivio, un armadio in grado di contenere vari cambi di stagione. ho pensato tante volte di chiuderlo, sono tornata tante volte a rispolverarlo, ma non posso chiuderlo, fa parte di me. di quella me libera che non riesce ad essere sempre quella che si deve, ma spesso è quella che vuole.

voglio mettere oggi qui e ora,  proprio per conservarmene memoria, una cosa che ho scritto quest'estate sulla scuola.

questa scuola che grande parte ha nella mia vita e che quest'anno più di altri mi ha dato da pensare sulle cose che faccio.

E' una specie di MANIFESTO, un manifesto mio personale, un po' lunghetto, chi vuole provare a leggere è avvisato.

vi prego non state ad analizzare la scrittura, non cercate errori e svarioni grammaticali, può essere che ci siano, l'ho scritto per me, da maestra a maestra in quest'anno in cui sto sciogliendo alcuni ingarbugliati fili che intrecciano i miei pensieri. chi vuole sorriderci può farlo, chi volesse criticarlo costruttivamente è più che accetto, chi invece si scoccia e lo deride, eviti di leggerlo, dopo due o tre righe dovrebbe essere chiaro che è una cosa mia, nel qui e nell'ora di questa estate che sta sgocciolando via in rivoli di calore e afa.

mai estate fu più densa....

se ce la faccio cercherò in questo periodo di revival bloggheriano di districare i miei pensieri sempre con l'idea bislacca di un super archivio mAtilda Style. e sono anche ringiovanita, tant'è che ora sono così

(FOTO PRESA DAL WEB, NON RICORDO DOVE)

BUONA LETTURA

Sogno una scuola che abbia un Sogno

Il sapere non trasmesso non è sapere

a.s. 2014/2015

Ho scritto tutto al presente per scelta, molte delle cose che “sogno”  nella mia scuola ci sono già, altre cose sono auspicabili.

Spero di aver tessuto un pensiero che si possa condividere.

Sogno una scuola che abbia un Sogno

Il sapere non trasmesso, non è sapere

Sogno una scuola che abbia un sogno, il sogno di un mondo migliore.

Sogno una scuola che veda il futuro, che legga negli occhi dei bambini e delle bambine gli uomini e le donne del domani.

Sogno una scuola che renda bambine e bambini liberi davanti alle scelte, forti davanti alle avversità, pietosi davanti al fallimento, compassionevoli davanti al povero e al dolore, entusiasti davanti al successo, felici davanti al Creato.

Sogno una scuola che offra strumenti di sapere e conoscenza e non solo conoscenze.

Sogno un scuola in cui il sapere si costruisca e si SCAMBI.

Sogno una scuola in cui il bambino e la bambina siano felici di mettere in comune il proprio saper per aiutare il mondo ad essere migliore.

Sogno una scuola che insegni che l’errore è un passo necessario per la crescita; una scuola in cui l’errore del bambino, dell’insegnante e del genitore non diventi momento di frustrazione, ma accettazione dei limiti, perché nessuno è esente da sbagli, ma tutti devono e possono cercare un modo per rimediare.

Sogno una scuola improntata alla Libertà, alla libertà che Dio ha fatto intravedere all’uomo prima che venisse crocifisso con innumerevoli pastoie di dubbi e paroloni.

Sogno una scuola che sia accogliente, amorevole, tollerante, empatica.

Sogno una scuola che abbia sogni, passioni, desideri….

Ogni mattina, quando entro in classe, questi sono i miei pensieri, i pensieri che ho quando guardo i miei figli. Voglio che siano uomini felici, liberi, pronti ad affrontare la vita, una vita che sta perdendo sempre più umanità.

Per i miei figli e di riflesso per i bambini e le bambine che ho davanti ogni giorno spero che l’empatia verso tutto l’universo, dal più piccolo granello di sabbia alla stella più luminosa, passando per tutti gli esseri viventi, li guidi in un mondo nuovo fatto di pace.

         Credo che fondamentale sia l’ascolto, lo scendere per un momento dalla cattedra e inginocchiarsi davanti al bambino piccolo per avere gli occhi alla stessa altezza, comunicare con i gesti e con lo sguardo. Parlare con ogni bambino guardandolo in faccia, essere al loro livello come pensiero e importanza, rispetto e allo stesso tempo tenergli la mano, affinché senta che la tua mano è più grande, è calda, è confortevole. Trasmettergli il senso di sicurezza, ascoltare le sue paure e scacciarle con un battito di cuore comune, che coinvolga anche i compagni presenti.

Far loro sentire l’autorevolezza, dare il senso di essere guidati, condividere regole, rispettarsi a vicenda. I paletti non limitano, guidano, indicano il cammino.

Non fargli credere che noi grandi siamo esenti da timori, paure e incertezze, ma fargli sentire che si può essere forti davanti ad essi.

         Aiutarli a cercare soluzioni e se un problema non è risolvibile vivergli accanto, non da sconfitti ma da cercatori di altre vie, e, se proprio il problema rimanesse ancora lì, accettarlo e sopportarlo.

Esercitare insieme  a loro la pazienza, l’attesa. Godere del silenzio, della luce, del buio, dei suoni, del calore e del freddo, sentire con tutto il corpo.

Aiutarli ad amare la natura, i suoi tempi, le sue trasformazioni. Mostrargli le vie per modificare l’ambiente conservando la meraviglia che si prova davanti alla vita.

Accettare il tempo che passa come portatore di novità, di sapere maggiore, di esperienze, di ricordi nel cuore, godere dei momenti di allegria, lasciar scorrere come granelli in una clessidra quelli di dolore e paura.

Questa scuola del mio sogno ha cardini importanti, tra questi lo sviluppo di:

§  Identità

§  autonomia

§  autostima

§  aiuto reciproco

§  desiderio di sapere

§  ricerca

§  condivisione del sapere

Identità per conoscere ed  apprezzare se stessi, conoscere se stessi le proprie doti e i propri limiti per acquisire l’autonomia per potersi muovere con sicurezza e consapevolezza nell’ambiente fisico e umano. Autonomia che comincia dai gradi più semplici, allacciare scarpe e giubbotti, lavarsi le mani, aprire le merendine, avere cura e attenzione delle proprie cose, chiedere scusa e permesso per avere qualcosa…

L’autonomia porterà al primo senso di autostima, una stima di sé che permetterà di affrontare errori, di essere fieri del proprio lavoro, di desiderare di essere leader, ma non di primeggiare.

Tutto questo permetterà di condividere con gli altri le cose che si sanno fare, spostare insieme un banco, aiutare ad appuntare un colore, staccare un foglio dal quaderno. Calcolare e scrivere insieme, imparare insieme, comunicarsi impressioni e dissapori, dubbi e successi.

In un clima sereno, in cui i disappunti e le incertezze vengono espressi senza timore, il desiderio di sapere e conoscere si accenderà come un fuoco.

Strada del sapere sarà la ricerca. Lì occorre la professionalità dell’insegnante come persona che sa come fare per sapere. In grado di fornire strumenti, che darà occasioni e non soluzioni precostituite.

Che darà i concetti cardine delle discipline su cui sviluppare le conoscenze.

Fine di tutto questo è la condivisione del sapere per migliorare se stessi, gli altri e il mondo.

Per tutto questo occorre cambiare prospettiva, mettersi dalla parte dell’alunno, assegnare un compito e chiedersi, io lo farei, sarei in grado, mi piacerebbe farlo?

Devo essere competente, ogni parola, ogni gesto deve essere denso di sapere. Devo essere colta, sono un’insegnante, ho professionalità, ingegno e passione. Sono libera, sono libera in quello che faccio perché ho scelto di farlo e mi spendo per imparare cose nuove, da sola e insieme ai bambini e alle bambine per cercare strade nuove di conoscenza.

La classe diventa laboratorio di ricerca. I lavori che si deciderà di fare, anche il più semplice e il più banale, deve avere un fine, sempre.

Faccio un semplice esempio sull’analisi metrica di una filastrocca.

Le filastrocche piacciono ai bambini, soprattutto se sono accompagnate da immagini e nomi buffi.

Le filastrocche contengono ritmi, rime, situazioni per lo più divertenti.

Ne presento parecchie ai bambini prima di iniziare il lavoro, nel frattempo abbiamo imparato a contare, a leggere e a scoprire che ogni parola ha un significato e un significante che può variare a seconda del contesto.

La lettura e la scrittura di filastrocche ci permetterà di capire che per scrivere una filastrocca ho bisogno di dare alle mie idee un ritmo, un musicalità.

Questo ritmo, questa musicalità hanno a che fare con parole e numeri, la ricerca non può essere solo per trovare la rima.

Giocare quindi con la filastrocca, destrutturarla, farla a pezzi e ricomporla per cercare le sue leggi, il suo ordine, la sua matetica interna, il suo tempo, la sua logistica, il suo movimento, la sua musica, la sua arte.

E poi, ricostruirla.

Altro esempio l’osservazione della natura.

Abbiamo un albero in giardino, ma possiamo usare una pianta seminata insieme, un albero nella strada.

Ogni giorno per tanti giorni, osservarlo, conoscerlo, sentire la sua pace, la sua forza nell’essere nel mondo.

Usare tutti sensi, toccarlo, abbracciarlo, guardarlo, annusarlo, se ha frutti gustarlo, se non ha frutti assaporare l’aria intorno. E tornare, ogni giorno, ogni due giorni, osservarne il riposo invernale, stupire delle gemme, gioire dei fiori e delle foglie, amarne i frutti. Solo dopo posso parlare di viventi e non viventi, posso parlare della necessità del sole, del caldo del freddo, dell’acqua, del rispetto della forma vivente.

Solo quando il bambino e la bambina si sentiranno parte del creato, potrò far loro intuire che si deve rispettare la natura perché ne facciamo parte.

Dolorosamente, dovrò mostrargli che la pianta senz’acqua muore, e dovremo sentirci tristi perché questo essere magnifico non avrà la possibilità di fare gemme, fiori, frutti e così NON potremo dimenticarci di bere, e dovremo sentire di dover dar da bere a chi da solo non può farlo, alle piante, agli animali e agli assetati.

Ogni bambino e bambina deve avere sete di sapere e pretendere di sapere e io, insegnante, sono obbligata a dargli da bere.

E il loro sapere crescerà perché grande è il desiderio di conoscenza che vive dentro ogni uomo e ogni donna, desiderio di trovare nuovi percorsi, costruire ponti e se non si  può, strisciare fra i rovi della natura per poter avanzare, con rispetto e con gioia.

Altro elemento destabilizzante e fuori luogo è il voto: che strumento limitante e coercitivo. Riduce il bambino a un numero. 10 (dieci). Ho finito. So tutto.

Nella vita non devi essere felice perché sai tutto e ti elogiano per il tuo sapere, devi essere felice se qualcuno ti dice ah, sai, io so anche quest’altro. E così un sapere diventa doppio e poi quadruplo e ancora e ancora… il saper condiviso si MOLTIPLICA… bisogna essere affamati di conoscenze e di allegria. Quello che imparo deve servire anche ad una altro.

         Voglio scrivere con i bambini e le bambine, i libri necessari al nostro sapere dove siano raccontate le vie percorse, le cadute e i successi.

Le nuove tecnologie, la LIM, il computer… far scrivere con il computer, usare la LIM per imparare a leggere, per imparare le regole grammaticali, le tabelline….

Che noia! Se ho lo strumento tecnologico, se ho questa grande possibilità della informatizzazione NON posso usarla solo per fare ciò che posso benissimo fare con le mani, su un quaderno, sul muro o sulla sabbia.

Ho la LIM, ho il computer e ho la possibilità di andare oltre. Cercare ciò che non so, guardare le immagini di mondi lontani. A scuola ho la fortuna di aver osservato un glicine, ma so che le piante sono tante e tutte diverse e allora voglio vedere come è fatto un baobab, voglio vedere perché se la terra è piena di acqua, di mare, di fiumi, di laghi e stagni, montagne innevate, c’è chi non ha acqua da bere.

Voglio vedere dove vanno le rondini in autunno, voglio vedere l’arte, quella lontana da me, nei musei e nelle strade lontane dalle mie strade.

Sogno un ambiente di lavoro in cui CONDIVIDO IL MIO SAPERE con gli altri perché sono parte di una comunità educante. Perché ho bisogno dei miei colleghi,  per essere incoraggiata e sostenuta, ma anche ridimensionata, sopportata nelle mie manie, corretta nei miei errori. Sogno una comunità educante con cui rapportarmi in maniera serena; fuori c’è la vita, dura, faticosa, allegra o felice per ognuno di noi, ma il nostro lavoro è troppo importante per portarci le nostre “vite”, dobbiamo essere lucidi  e devo essere sicura di poter contare sui miei colleghi se ho un dubbio, uno sconforto, un problema, devo poter gioire con loro dei nostri piccoli successi.

Sogno una scuola che sia un organismo pulsante, ricco di stimoli, dove posso affidare me stessa e il mio sapere a dirigenti e superiori che mi aiutino ad accrescerlo ancora di più, che mi offrano spazi e sostegno per innovare ciò che è stantio e rafforzare ciò che è indispensabile; che si fidino di me e dei miei colleghi e mi offrano regole e paletti per guidare il mio cammino che sostengano il sogno di una scuola che abbia sogni in modo da tenere viva la fiamma del mio desiderio di trasmettere il SAPERE.

ah, non ero io più sopra... oggi sono così, 

GRAZIE PER ESSERE ARRIVATA/O IN FONDO

I ELEMENTARE, una giornata...

...qualunque di novembre.
il sole splende in questo novembre quasi estivo, un bellissimo novembre.
Il giardino di bimbi cresce e fa esperienze.

Oggi il mio Ciccio, il Ciccio di questo nuovo ciclo, intendo, ha scoperto il senso della letto/scrittura.

Stamattina abbiamo avuto un piccolo incidente con un banco e della colla.
Così, prima di andare via ho attaccato sul banco un messaggio, scritto in stampato maiuscolo.-
Ciccio che di sè dice: "E CHE CI POSSO FARE IO SE SONO CURIOSO", viene da me: - Maestra che c'è scritto?-
-Leggi da solo.-
-Non lo so fare!-
- Allora non lo saprai mai. -
intanto Idrangea, la mia nuova piccola Idrangea:
- Io lo soooo. -.
Ciccio: -dimmelo-
Idrangea, come solo le piccole ortensie petaline dispettosine:
- No. Non lo saprai mai. -
Intanto con nonchalanse tutti si avvicinano al famigerato messaggio, ridacchiando anche se proprio non avevano né letto né capito. a parte Idrangea e Margheritina.
Ciccio che era rimasto offesissimo a braccia conserte quando tutti si sono allontanati è tornato al banco.
Sillabando, compitando, riconoscendo suoni ha letto le parole, ma non ancora afferrava il senso.
A un certo punto, viene da me, sornione e coccolone:
- Ho capito. E' per le signore che vengono a pulire, così tolgono la colla.
e alla fine c'è anche il grazie. -
:)  :)  :) :)  :)
Quando mi abituerò a questi piccoli Cicci. 

CIAO BIMBE DI SECONDA...

...ho saputo che verrete a trovarmi.

da un po' questo blog è fermo, non ci sono belle cose ultime come le bamboline che avete visto in classe.

chissà, magari pensando a voi mi verrà voglia di fare qualcosa di divertente e allegro e metterlo sul blog proprio per voi.

una di voi, perdonami, non ricordo il tuo nome, ha realizzato una bellissima borsina primitive, chissà se l'ha decorata?

datevi da fare, usate le vostre manine per fare piccoli capolavori, ricordate che il regalo più grande che abbiamo è la creatività, non fatela addormentare da cose fuori di voi, nutritela e coltivatela e gridate al mondo tutta la vostra gioia, come la mia cantante.

danzate leggere leggere

ascoltate la natura 

e camminate sicure e senza paura.

vi abbraccio forte forte.

ps... questo blog è un piccolo segreto, non rivelatelo a molte persone, mi raccomando.

Quinta primaria...

... mattinata in laboratorio.
Mentre i mosaici asciugano, si fa merenda.
Le mie piccole margheritine, 7, oggi, ciacolano animatamente.
Papaverini e fiordalisi si scambiano improbabili mosse da dragon ball sbocconcellando panini e merendine. Loro, le piccole dee in crescita, sedute sui tavoli fanno dondolare pigramente le gambotte.
Senza parere mi accosto alle mie piccole...
Hidrangea tiene banco animatamente...
Parlano dei "maschi".
Mi raccontano una cosa che è successa. Ma non posso raccontarvela, ovviamente.
Allora dico loro che non devono farci caso perché a volte i ragazzini scherzano.
Ed ecco la loro lucida analisi perfetta:

      - Sì, mae', però certi maschi non capiscono niente, non sanno fare niente, neanche allacciarsi le scarpe,  hanno scarsa intelligenza e malgrado questo ci mancano di rispetto! -

Sto seriamente prendendo in considerazione il 10 in pagella per tutte e sette, a priori.

terza elementare...

... un'assolata, caldissima agostana mattinata di settembre...

serranda su, troppo sole, rischio: bimbi ARROsto.
serranda giù, afa e poca aria, rischio: bimbi leSSi.

porta aperta, rischio: troppo chiasso di fuori e di dentro.
porta chiusa, rischio: maestra ARROleSSa.

poi verso le 10.00 vedo la mia piccola margheritina di campo con un rivoletto che corre, scivola e sgattaiola dalla fronte lungo il nasino, fino alla punta.

nun se po', nun se po' con 30°C.

colpo di genio... banchi tutti addossati alla parete di fronte alle finestre.
serranda su, finestra aperta, porta aperta.
invano le micidiali lingue di fuoco serpeggiano sul pavimento, marameo! noi siamo lontani.

ricreazione in cortile ovviamont!

rientro in classe: completiamo il lavoro iniziato, hidrangea sofferente si spatola via con la penna un'ennesima goccetta di sudore, uhm, uhm, rischio di far appassire i miei fiorellini. ciccio intanto mordicchia la penna e fa orecchie alla seconda pagina del quad appena iniziato:
- mae', che CALLO però! -
si riferiva forse alla mia mano dopo il SU e giù CON la SERranDA?

TRA seconda e terza elementare

... può una maestra in ferie avere nostalgia della classe?

un pochetto sì. specialmente quando si fanno riflessioni importanti.

e oggi riflettevo su una parola importantissima... LIBERTA'.

che parolona, da sola ti inonda tutto il corpo, malgrado il caldo e l'umido ti dà sempre una ventata di freschezza.

un paio di mesi fa, ne avevamo parlato in classe:

-allora bimbi, cos'è per voi la libertà?-

le margherite e i papaveri rispondono quasi in coro: -è fare quello che ti pare.

hidrangea dopo breve riflessione: no, è fare quello che ti pare senza dare fastidio.

ciccio in un angolo non fa motto.

ma io so, so che ha un furetto nel cervellino che guizza, lo vedo dagli occhietti - Allora ciccio, tu che dici? cos'è la libertà per te?

un brevissimo sorriso: -è quando puoi SCEGLIERE, mae'!

bravo ciccio, sapevo che non mi avresti delusa.

............ ora vorrei rispondere a tutti coloro che mi chiedono di svelare l'identità di ciccio, hidrangea, margherita, papavero e fiordaliso... sono tutti! un giorno possono essere ciccio e il giorno dopo hidrangea, o una mattina tutti fiordalisi. è questo il FANTASTICO dei bambini, sono magici e imprevedibili.

e mi danno sempre le risposte giuste, almeno sulle cose IMporTANTI!

seconda elementare

dettato con le parole capricciose e quelle con ccu qqu cqu qu. argomento "cuochi e frittata"

non mi dilungo.

potrei chiamare questa chicca: il solito ciccio

dunque fra le consegne c'è l'autocorrezione, la devo dare come consegna altrimenti non rileggono affatto.

noto che il mio ciccio ha corretto tante parole che invece erano GIUSTE.

alla mia sorpresa, ciccio, candidissimo:

- maestra, ho visto che tutti correggevano qualcosa. dovevo per forza aver sbagliato e allora ho corretto un po' qua e un po' là. una parola per riga.

come farei senza di te, non lo so!

seconda elementare...

agitatissima mattinata maggiolina...
breve poesiola

Paesaggio estivo
Una stradina polverosa
sotto il sole che acceca.

Una casina bianca
col tetto di rossi mattoni.

Un contadino, presso un covone,
lavorando canta una canzone.
(a. richiardi)

tralascio i vari strafalcioni perchè alla fine abbiamo chiuso gli occhi e abbiamo immaginato di riposare sul covone in mezzo al campo.
nello specchio della mia mente si aggirava l'analisi dei nomi e aggettivi fatta da ciccio, ma, tant'è l'estate è quasi giunta, godiamocela, se ne riparla l'anno prox.

seconda elementare...

prove nazionali

ciccio pare non beccare molte risposte esatte, al che, alla fine della prova chiedo:
- scusa ciccio, ma perchè il piccolo leone va via nella foresta?
- perchè la mamma gli dice di andarsene perchè non sa cacciare bene.

???

- e allora tu perchè hai messo la crocetta dove dice che va a giocare con gli altri animali?
- perchè è triste che la mamma lo caccia, è meglio che va a giocare!- a parte la sintassi, non fa una grinza e spiega la penultima risposta: alla domanda cosa ti insegna questa storia, ciccio ha barrato

-non sempre le mamme hanno ragione-

e, a quanto posso vedere io, neanche le prove nazionali!

seconda elementare...

una tiepida mattina di maggio, con il sole che stenta a uscire dalle nuvole, una cappa fastidiosa di luce biancastra..

allora, hidrangea, parlami un po' della primavera.

- in primavera, c'è il risveglio della natura. la primavera è una stagione dell'anno, non si può dire che è la prima perchè le stagioni sono ripetute ogni anno in cerchio.

"bene bene, ricezione ciclicità buona"

-in primavera gli alberi che avevano perso le foglie....

e così via, la mia piccola hidrangea ripercorre tappe studiate durante l'anno dando alla maestra graaaandi soddisfazioni.

occhi aperti, sguardo diretto, tono sicuro, manine lungo i fianchi. l'alunna ideale.

hidrangea non è la prima della classe, ma è una vera allieva, una studentessa, curiosa, attenta.

quando hidrangea non è sicura di qualcosa, lo confessa candidamente, senza paura e quando afferra il concetto che le sfuggiva, dilata gli occhioni e inclina un po' la testa di lato e in genere esordisce, con un fantastico sorriso: -ah, ma allora....

ecco quello sguardo, indescrivibile, mi rendo conto, quello sguardo della piccola hidrangea mi fa amare il mio lavoro.

ovviamente ciccio, rimane la mia ragione di vita!

seconda elementare...

una soNNNNolennnnnnta giornata di aprile. correzione di un compito a casa.

verbalizza gli schemi sulla società delle api e sul lavoro delle api.

ok ciccio, bene bene, pare che sia chiaro coeso e conciso. la cocietà delle api vive nell'alveare che si chiama anche favo, può essere naturale, quando le api se lo fanno e artificiale quando lo fa l'allevatore che si chiama apicoltore che ruba il miele.

(ok, bravo ciccio, andiamo avanti)

l'alveare ha tantissime api più di venticentomila api (vabbè, che vuoi, il senso del numero è quello cheè, siamo arrivati appena al 100, proseguiamo). tutte queste api mica fanno tutte lo stesso mestiere, c'è la bottinatrice, l'operaia, i fuchi che sono i maschi e che non fanno niente, non hanno nemmeno il pungiglione e se non sanno volare alto non diventano re e stanno nell'alveare a fare vento.

(salto sulla sedia della maestra, sarà una sottile metafora dell'esistenza maschile nell'universo?andiamo avanti...)

c'è poi l'ape regina che è bellissima e grandissima, è la mamma di tutte le api e ha un solo marito che vola altissimo come lei però dopo lui cade e muore, invece la regina fa le uova, governa e mangia la pappa reale.

(splendido ciccio, oggi è la consolazione della maestra, in termini strettamente metaforici, ovvio)

le api non parlano fra di loro, ma ronzano e danzano. fanno una danza a cerchio se il cibo è vicino oppure una danza alla forma di otto se il cibo è lontano dall'alveare.

(gongolo, bravo ciccio.)

la mattina presto l'ape bottinatrice esce presto, va nel prato e succhia il sangue con la ligula.

brusco risveglio...

IL SANGUE? come il SANGUE, ciccio, vieni qui.

come sarebbe il sangue? l'ape succhia il nettere dei fiori. che c'entra il sangue?

-si anche a mamma sembrava strano e ha detto che vanno sui fiori-

-ma se mamma ti ha detto come funziona, perchè non hai corretto?-

-perchè se la maestra dice una cosa deve essere vera per forza!-

e son soddisfazioni, che volete!

seconda elementare...

... un mattino di primavera
 ANALISI GRAMMATICALE: la volpe insegue la lepre
comincia tu, ciccio
-LA... animale vivente -
 - ma come, che significa? LA? perchè animale?-
 sguardo al cielo, che dice maè ma possibile che non c'arrivi??
 -LA volpe no? è un animale e è vivo perchè insegue!-

un giorno mi daranno un trofeo! una splendida casacca con le mani che si legano dietro. e una bella stanza imbottita così non vedo e non sento.

seconda elementare

tempo di carnevale.

giorni di lavoro sulle maschere, sui tipi di maschere, sulle maschere tradizionali, sui nuovi costumi.

elaborati e schemi su coriandoli stelle filanti e colori.

visione di filmini, totò sapore, pulcinella, arlecchino e pantalone.

ed ecco ciccio, dopo due settimane di assenze mentali in classe ed elucubrazioni personali:

- maé, ma come fanno a mangiare arlecchino e gli altri sempre con la maschera? -

seconda elementare (favola 2a parte)

rieccoci.

la favola di oggi è la volpe e l'uva.

la piccola hydrangea è pronta con i suoi occhioni.

ciccio si rimastica una scenetta di ben ten o altro cartoon spappola idee.

C’era una volta una volpe, furba e presuntuosa..….
Un giorno spinta dalla fame, gironzolando qua e là, trovò una vigna dagli alti tralicci. Ecco disse:” finalmente qualcosa di prelibato”. Tentò allora di saltare spingendo sulle zampe con quanta forza aveva in corpo….ma nulla.
Calma, si disse: ”Io così furba non posso arrendermi ma, devo escogitare qualcosa per raggiungere quell’uva”. Dopo un breve riposo riprese a saltare ma dopo alcuni balzi, non potendo neppure toccarla, così disse mentre mestamente si allontanava: “ Pazienza, non è ancora matura, non mi va di spendere troppe energie per un frutto ancora acerbo”.

bene bene. dite bimbi, quale morale troviamo in questa favola?

- e certo! facile, dice hydrangea, non bisogna mangiare le cose trovate per strada senza sapere se sono buone!!! -

ecco.

e io intanto preparo schemi didattici...

tiè, magari può servire a qualche maestra di passagggio...

seconda elementare (favola 1a parte)

una mattina di gennaio con brume alla finestra e scarso entusiasmo lavorativo di maestra e bambini.

leggiamo una favola.

le formiche e la cicala

un gorno d'autunno, le formiche stavano facendo seccare il loro grano che s’era bagnato. Una cicala affamata venne a chiedere loro un po’ di cibo. E quelle le dissero: “Ma perché non hai fatto provvista anche tu, quest’estate?”. “Non avevo tempo”, rispose lei, “dovevo cantare le mie melodiose canzoni per rallegrare il prato”. “E tu balla, adesso che è inverno, se d’estate hai cantato!”, le dissero ridendo le formiche.

bene, tutti attenti ascoltano, e ansiosi, dato che il libro è "enorme" attendono o un seguito o altre favole.

però, poichè le maestre hanno un grande difetto, e cioè una specie di grandangolo montato nel cervello che non permette godimenti estemporanei e,quindi, visto l'interesse suscitato, è già in preparazione in questo cervello, appunto l'uso didattico, la mappaepistemologicacon obiettivigeneraliformativiespecifici e di controllo, verifichespiegazionifavolecorrelateecccecccc. ovviamente il tutto mescolato a ricordi scolastici pregressi con nella mente questo tipo di illustrazioni stampate a fuoco:

ecco la fatidica domanda,

bene bimbi, cosa vi fa pensare questa storia? sapete dentro c'è una morale, un insegnamento, una spiegazione di cose da non fare.

ed ecco qui che crollano anni e secoli di salde convinzioni.

aspettandomi sicuramente un commento di ciccio ecco che invece la più bravina, dolce e pronta bimba della classe, mi va di chiamarla ortensia perchè nella sua bravura che invade tutta l'aula è comunque una bimba piccola, fragile e dolce come un petalo di hydrangea appunto.

ecco che ortensia fa:

ecco che non bisogna essere egoisti e bisogna aiutare chi è nel bisogno!

ecco a differenza di me, carica di sovrastrutture, la mia piccola hydrangea ha elaborato nella sua coccetta di bimba settenne quest'altra immagine.

e il suo piccolo cuoricino non ha retto alla commozione per la povera affamata cicaluccia!

e in più entusiatico sostegno di tutta la classe.

proviamone un'altra:

la rana e lo scorpione

uno scorpione non sapendo nuotare chiese ad una rana: Per piacere, mia cara rana, mi porteresti dall´altra parte del ruscello?"

"Fossi matta!" gli rispose la rana , non ho nessuna voglia di farmi pungere da te".

"Ma ragiona, ranocchietta: se tu mi aiuti a passare il fiume prendendomi sulla groppa, io mai e poi mai ti pungerei: se lo facessi, annegherei, perché non so nuotare". La rana rifletté, e decise di aiutare lo scorpione.

E così lo scorpione saltò in groppa alla rana, e tutti e due si buttarono in acqua. Erano già a metà del percorso, proprio in mezzo al fiume, quando la rana sentì un dolore acutissimo sulla schiena. "Ma come?" esclamò "mi hai punta! E ora moriremo tutti e due, io per il veleno, e tu perché annegherai! ?Ma perché lo hai fatto?"

"Già, perché l´ho fatto? Perché pungere è la mia natura, e io non posso farci niente".

ahah ora vediamo come ti metti piccola hydrangea... tu che per prima alzi la furbetta manina

- bhe, che bisogna aiutare gli altri, anche se è pericoloso.-

il mio sguardo implorante va verso ciccio, ma lui è perso in fantasticherie personali, almeno a giudicare da una qualunque assenza di partecipazione.

hydrangea con i suoi petalini convince tutta la classe.

morale:

i bambini di oggi sono taaaantoooo buoni.

a domani piccola hydrangea, ho preparato la volpe e l'uva. (sarà freudiano???)

seconda elementare

una mattina di dicembre dopo quasi una settimana di "vacanza per neve".
dettato
filastrocca dello zampognaro.
dopo 2 righe mi accorgo che ciccio non scrive.

ciccio che ti manca? (in genere penna rossa, blu, matita, coraggio, voglia, interesse)
niente.
perchè non scrivi?
ho così freddo che ho i ghiacciosi sotto le unghie e non ci riesco.

azz, o alziamo i termosifoni o ciccio avrà trovato un'altra splendida scusa.
molto ghiacciosa, devo dire.

facezie

seconda elementare una mattinata autunnale, qualunque.

sui banchi ordinatamente classificate numerose foglie. pare un sottobosco profumato di bambini.

quell'odore tipico dei bimbi elementari, colla pritt, colori a spirito, quaderni, alitini al salame e sottiletta o pizzetta bianca, piccola, odore di bucato su grembiulini di varie tonalità grazie alle macchie e a imprevedibili lavaggi, l'alcol con il quale disinfettano la classe, carta umida e matitine profumate.

allora, dopo un'ora di classificazione, tra foglie ovali, non ovali, seghettate e non seghettate.

allora Ciccio, Ciccio Pasticcio è il bimbo che tutte le maestre amano, quello per il quale ti svegli la mattina, quello che strozzeresti a mani nude e quello che per tutta la vita ricorderai con affetto, che un giorno sarà un bel ragazzone alto e robusto che per strada ti apostroferà -ciao mae'-.

dicevo, allora Ciccio, descrivimi il tuo insieme.

-mah! - sospiro, occhioni dilatati al massimo - mah, quello che vedo nel mio banco?-

si tesoro, sopra, il tuo banco, però, non NEL (ecco stop, fermaaaa non andare oltre mae'. vai avanti con mate) -sì, Ciccio, quello che vedi.

allora, la manina sudata fa una bella macchia fra le foglie, allora vedo, le foglie! (non so che darei per far sentire il suono) vedo le foglie dell'autunno, marroni... rosse, gialle...-

-bravissimo, e poi?

- mah, sospiiiiiro, ecco sono UOVOSE con la SEGATURA.-

perfetto, anche oggi è andata.

sull'astrazione del numero....

2a elemetare, una mattina qualunque...

alla lavagna il bambino che tutte le maestre "vorrebbero" avere. la motivazione ad affrontare ogni giorno 5 ore di ragazzini urlanti e senza nessuna cognizione di cosa fanno a scuola....

-allora tesoro, scrivi: 8-6=

fatto. fin qui tutto ok, anche bello preciso nei quadretti.

-allora, dimmi, quanto fa otto meno sei?

sospiro - mah!-
riflessione lunghissima. in cui tu pensi (speri) che stia contando le dita nella tasca del grembiule o ricordando, o elucubrando in qualche altro contorto modo, regoli, abachi, linea dei numeri che giacciono alla rinfusa in qualche angolo del cervello

- allora? su, prova. otto meno sei.....-
- otto.-

- sei sicuro? -
- sì.-
- ma come? se a otto togli sei, rimane?-
- otto.-
infatti, dopo spasmi addominali ci sono arrivata...

8-6=
8 togli 6
8.

-benissimo, proviamo in un altro modo.
ecco, io ho otto matite...- (dopo caccia e recupero di otto matite otto)
- allora, tu sai cosa significa meno, vero?-
- sì, togliere, eliminare, cancellare.-
- benissimo. - goccioline di sudore freddo dietro le orecchie. eh, sì a me condensano dietro le orecchie, preannunciatrici, che mi sussurrano, basta, mandalo a posto, non insistere non fare, fargli, fare agli altri male, malissimo...
ma io, io, sorda, insisto.

-allora, io ho otto matite. togline sei.-
esegue
- bene quante ne restano? -
- mah.- pausa... osservazione delle mani e delle matite, le sue e le mie - sei!-
- ma come sei? non ti ricordi, le togliamo...-
-sì, ma ce le ho qua, nella mano!-
- ma adesso hai detto che meno significa togliere, eliminare...- il tono è molto dolce esternamente, dentro di me, è stridulo.

- certo, ma per eliminarle le devo bruciare, o buttare, io ce le ho in mano.-

non fa una grinza.